Ogólnopolskie Forum Oświatowe w Warszawie
Ogólnopolskie Forum Oświatowe W trosce o przyszłość polskiej szkoły zorganizowane 10.01.2026 w Warszawie przez Koalicję na Rzecz Ocalenia Polskiej Szkoły i Krajową Sekcję Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność” zgromadziło około 200 uczestników zaniepokojonych kondycją oraz przyszłością polskiej szkoły i zainteresowanych debatą publiczną na ten temat. Głos zabrało 17 panelistów, obecni byli działacze oświatowi, nauczyciele, rodzice, politycy, publicyści. Nagrania robiło kilka stacji telewizyjnych. Dzięki uprzejmości wRealu24 na naszym funpage’u miała miejsce transmisja online na żywo.
Forum otworzyła nasza prezes Agnieszka Pawlik-Regulska, która poprowadziła to spotkanie. Na początek głos zabrali w imieniu organizatorów Hanna Dobrowolska, koordynator KROPS i dr Waldemar Jakubowski, przewodniczący Krajowej Sekcji Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność”. Panel ekspercki zatytułowany Ocena zmian w oświacie, który poprowadził red. Rafał Woś, zastępca redaktora naczelnego „Tygodnika Solidarność”, rozpoczął prof. Jan Żaryn, zwracając uwagę na fakt, że obecna sytuacja w oświacie jest analogiczna do tego, co miało miejsce w czasach komunizmu, ponieważ najważniejsze instytucje edukacyjne i naukowe nie przez przypadek zostały obecnie oddane ludziom o proweniencji bądź komunistycznej, bądź lewicowej. Profesor zwrócił uwagę, że powodem tego zamysłu jest to, aby wykorzystać instytucje państwa polskiego do globalnego projektu walki o mentalność młodego człowieka i omówił w tym kontekście Europejski Obszar Edukacji, a także zaapelował o powołanie zespołu, który odpowiedziałby na pytanie, czym jest dziś Polski Obszar Edukacji.
W panelu eksperckim wzięła również udział pani Jolanta Dobrzyńska – ekspert oświatowy, publicystka, b. pracownik administracji rządowej i samorządowej, b. członek Narodowej Rady Rozwoju przy Prezydencie RP Andrzeju Dudzie, ekspert KROPS, która omówiła Wady modelu transformacji wdrażanej w oświacie. Prelegentka przedstawiła rolę szkoły w perspektywie minister Nowackiej, według której ma ona mówić, co robić i jak robić, czyli podawać instrukcje dla prostego robotnika. Pani Jolanta Dobrzyńska podała źródło tych zmian. Na szczycie ONZ w 2022 roku o transformacji edukacji określono cel edukacji i wskazano ramy programowe transformacyjnego wdrożenia w państwach członkowskich. Celem edukacji ma być przygotowanie wszystkich do promowania solidarności i szacunku dla różnorodności, szkoła ma uczyć, jak żyć i jak działać w życiu. Chodzi nie o kształcenie, tylko tworzenie społeczeństwa inkluzyjnego, nie o wychowanie, tylko o kształtowanie przekonań.
Na ciekawe zagadnienie zwrócił uwagę prof. Michał Michalski, prezes Fundacji Instytut Wiedzy o Rodzinie i Społeczeństwie, uświadamiając zebranym, że wszystkie dostępne badania wskazują, iż postawienie w centrum rodziny oznacza dobrą demografię i dobrą gospodarkę. Omówił też tzw. „sekwencję sukcesu”, według której kolejność decyzji życiowych ma priorytetowe znaczenie: najpierw wykształcenie, potem zdobycie zawodu i pracy, następnie małżeństwo i dzieci. To gwarantuje znalezienie się w klasie średniej z zarobkami na przyzwoitym poziomie – podkreślił Michalski.
Z kolei dr Zbigniew Barciński – prezes Stowarzyszenia Pedagogów NATAN, ekspert i koordynator KROPS, zajął się tematem edukacji zdrowotnej w kontekście zmian w podstawach programowych. Przypomniał, iż polska szkoła od lat uczyła o zdrowiu na 10 przedmiotach , również nauczyciel informatyki uczył o nim w kontekście swego przedmiotu. Zwrócił uwagę na to, że tematykę seksualną, która od lat była w WDŻ, wyjęto z kontekstu rodziny i włożono w kontekst zdrowia. I podkreślił, że edukacja zdrowotna to uderzenie w dzieci i młodzież oraz obowiązujące prawo, które chroni małżeństwo mężczyzny i kobiety, rodzinę, rodzicielstwo, macierzyństwo. Dr Barciński mówił o tym, że edukacja zdrowotna jest antyzdrowotna – promuje tranzycję społeczną, prawną i medyczną. Już prowadzone są webinaria dla nauczycieli, których zadaniem będzie namawianie dzieci do odrzucenia płci biologicznej, do tranzycji, czyli okaleczenia psychicznego i medycznego poprzez podawanie brokerów hormonalnych i obcinanie narządów.
Panel ekspercki zakończył mec. Jerzy Kwaśniewski, prezes Instytutu Ordo Iuris, zwracając uwagę na łamanie prawa przez MEN, m.in. w kontekście zmian w nauczaniu religii. Edukację obywatelską nazwał „kuźnią nowego człowieka” promującą kult dla Unii Europejskiej, odrzucenie umiłowania dla własnej Ojczyzny i własnego narodu.
W panelu kadry oświatowej: Różnorodność a mit równości. Rola nadzoru pedagogicznego i samorządu, który poprowadziła nasza prezes, Antoni Buchała, wicedyrektor Liceum Ogólnokształcącego Katolickiego Stowarzyszenia Wychowawców i prezes tego stowarzyszenia, b. członek Narodowej Rady Rozwoju przy Prezydencie RP Andrzeju Dudzie, zwrócił uwagę, iż ograniczenia szkół publicznych obejmują również szkoły niepubliczne, a autonomia szkół niepublicznych jest iluzoryczna. Mówił, że szkoła elitarna kształtuje charakter, nie uczy instrukcji własnych emocji, tyko posługiwania się rozumem i wolą, obrony mądrego zdania, uczy wierności nie sobie, tylko uniwersalnym zasadom.
Barbara Nowak – radna Sejmiku Województwa Małopolskiego, b. małopolska kurator oświaty, b. dyrektor szkoły, nauczycielka historii podkreśliła, iż za rządu Tuska tracimy nasze dzieci. Wspominała, że w czasach stanu wojennego było w szkole więcej wolności, a dzisiaj nauczyciel jest zmuszany do tego, żeby krzywdził ucznia. Poza tym mamy do czynienia z kłamstwem w nauce, bo dziecko nie otrzymuje takiej wiedzy, która będzie gwarantowała jego rozwój. Zwróciła uwagę, że szkoła ma uczyć, a nie poddawać dziecko terapii, a tymczasem szkoła jest zapełniana wszelkiej maści specjalistami, ale nie nauczycielami. „Nadzieję widzę w działaniu właśnie tutaj obecnych, który potrafili przeciwstawić się tej zbrodniczej machnie państwowej! I czas by politycy przejęli temat i zaczęli działać efektywnie” – zakończyła była kurator.
Panel nauczycielsko-rodzicielski: Zmiany w oświacie a szkolne realia. Czym powinna być szkoła?, prowadzony przez red. Rafała Wosia, rozpoczęła Hanna Dobrowolska, ekspert oświatowy, publicystka, koordynator Ruchu Ochrony Szkoły i KROPS, która omówiła badania KROPS-u dotyczące nastawienia społeczeństwa do Reformy26 oraz raport z badań ewaluacyjnych IBE wykonanych na zlecenie MEN , z których wynika negatywna ocena (licznej grupy ankietowanych) zmian. Np. zmiany dotyczące zadawania prac domowych nie są korzystne dla uczniów, na co wskazywali zarówno nauczyciele klas I-III jak i IV –VIII szkół publicznych- odpowiednio 85% i 90%. Niestety MEN do tej pory ignoruje wnioski z niekorzystnych dla siebie wyników badań, jakie samo zleciło, czyli świadomie działa na szkodę uczniów i interesu Państwa Polskiego.
Dariusz Rozwadowski, historyk, nauczyciel i publicysta pokazał źródła neomarksistowskiej rewolucji w oświacie, a następnie zabrała głos nasza członkini Sylwia Kloc, nauczycielka matematyki, która opowiedziała, jak wygląda praca w szkole w dobie edukacji włączającej. Zwróciła uwagę na kłamliwe przedstawianie inkluzji jako włączenia do edukacji dzieci z niepełnosprawnością fizyczną, choć takie dzieci są publicznych placówkach od kilkudziesięciu lat. Sylwia Kloc podkreśliła, że prawo do nauki jednego dziecka nie może pozbawiać reszty klasy tego prawa, jak ma to obecnie miejsce. Wspomniała o szkoleniach dla nauczycieli, na których mówi im się, że jeśli dziecko z orzeczeniem hałasuje w klasie, to nauczyciel ma nauczyć inne dzieci pracować w hałasie. Przedstawiła kompletny brak możliwości spełnienia wytycznych edukacji włączającej, kiedy nauczyciel został pozbawiony wszelkich środków dyscyplinujących.
Elżbieta Lachman, redaktor naczelna portalu Polskie Forum Rodziców, koordynator KROPS, jako matka kilkorga dzieci, która od lat uczestniczy w kolejnych zmianach w polskiej oświacie, stwierdziła, iż to, co dzieje się obecnie, jest kompletną „demolką szkoły”. Zarządzenia pani minister to istne plagi egipskie przepychane kolanem – mówiła Lachman. Każde z rozporządzeń MEN i pomysłów wdrażanych w ekspresowym tempie powinno być przedyskutowane jako odrębne prawo, przez dwa lata! Kiedy dzieci maja być uczone, skoro nauczyciel musi skupić się na opiece nad dziećmi wymagającymi specjalnej pomocy psychicznej w klasie? – retorycznie pytała Lachman.
Agnieszka Pawlik-Regulska, polonistka, nauczycielka, prezes Stowarzyszenia Nauczycieli i Pracowników Oświaty „Nauczyciele dla Wolności” i koordynator KROPS, przypomniała wyrzucenie lektur w roku 2024, bohaterowie jak i ich dokonania dla rozwoju i obrony wolności państwa polskiego nie będą znane polskiemu dziecku. Romuald Traugutt, Hugo Kołłątaj, Westerplatte, Monte Cassino, bitwa o Anglię, Solidarność – już są niepotrzebne. Cięcia w podstawach programowych 2024, jak i nowe podstawy programowe od września 2025, to brak kanonu lektur dla klas IV-VI, a dla klas VII – VIII tylko 3 lektury obowiązkowe. W nowej podstawie nie ma mowy o szacunku dla przeszłości, tradycji literackiej. Zniknęła klasyczna triada: prawda, dobro , piękno. Tożsamość narodowa została zrównana z lokalną, europejską i światową. Wyznacznikiem budowania tożsamości osobistej ma nie być tradycja narodowa, tylko wpływ na klimat… Agnieszka Pawlik-Regulska zwróciła uwagę na zagrożenie Oceną Funkcjonalną. Jest to tworzenie „charakterystyki funkcjonalnej ucznia” nie tylko w szkole, ale i w domu rodzinnym. Uczeń ma być stale pod kontrolą, ale również jego rodzina. A nauczyciel ma pełnić dodatkowo rolę urzędnika kancelaryjnego – bez dodatkowego wynagrodzenia!
